教英语单词的方法
对于英语老师来说，能够让学生们记住新教的英语单词也是一种才能。下面是本站小编给大家整理的教英语单词的方法，供大家参阅!
我们知道，一切语言句子结构都是由一个个单词组成的。假如我们把句子结构比做人的骨骼，单词则是依附于骨骼之肉，二者互相依存。单词是学习一种语言的重要组成部分。作为一个小学英语教师，应该怎样去教授单词呢?
有许多教师教生词时总是喜欢用直接翻译的方法-----也就是用汉语来注释单词。笔者认为这种方法不好。虽然教词义是教生词的一个重要部分，但不是教生词的全过程。因为一个人可以把英汉词典背下来，但他未必就能听、说英语。而学生学了一个生词以后，只有当别人用这个词说话时，他能听懂并且能熟练地用这个词来表达思想，否则还是等于没有学会这个词。下面我们来介绍几种用游戏教生词的教法。
一、看手指，读单词(How many fengers, how many times)
教师出示单词卡片，如为新单词，带读数遍。待学生基本把握后，开始游戏。在呈现单词的同时用手指示意所读遍数。学生所读遍数需与教师所出示手指的数目一致。
二、谁的眼睛最有神?(Whose eyes are magic)
教师双手持若干张卡片(卡片背对学生)，以最快的速度闪动卡片，学生大声说出该单词，反应最快且读对者加一分。换一个单词依次继续进行。
三、哪一单词面对我?(Which word faces me?)
为巩固所学单词，教师在复习过程中可事先出示几个单词并带读数遍，然后双手持卡片(卡片面对学生)发问 Which word faces me? 学生反应：Let me try. Let me try…教师指一学生回答。之后，不要马上公布正确答案，可说，Let’s check it. 并慢慢让卡片正对学生。结果正确，学生呼唤雀跃yeah; 结果错误，学生垂头丧气说“嘘嘘”。
四、哪一单词在我心中?(Which word is in my heart?)
复习单词时，教师可把单词卡片粘在黑板上带读数遍后，开始游戏，教师回头看一眼粘在黑板上的单词并发问：Which word is in my heart ? 学生热情高涨地说 I can, I can .... 教师指一学生回答，如是，组织学生拍手说“Good! Good! Very good!”给予表扬!如不是，可指另一学生回答，直至猜对为止!
五、看嘴形，猜单词(Look at my mouth)
在教授生词后，为达到巩固的效果，教师可轻松读单词(只张嘴形，不出声)，学生大声重复此单词。这样可调动学生学习的积极性，集中学生的留意力!
六、高低声(High and low voice)
复习课上，教师和学生可进行一场比赛，：教师事先把单词卡片粘在黑板上，学生跟读，教师大声，学生必须轻声，教师轻声，学生必须大声。如教师大声读 milk, 学生轻声读milk ,学生加分，否则，教师加分。
七、我说，你做，我做，你说(I speak, you act , Iact ,you speak)
在教动作性较强的单词时，如：sing, dance, write, draw 等，教师可组织学生一边读单词，一边做动作。而后，进行游戏，老师说单词，学生做出相应的动作;老师做动作，学生说出相应的单词，游戏开始时，速度可放慢，数遍之后，速度可愈来愈快!
八、木头人
教师在教授新单词或复习时可进行木头人游戏。如初次教单词sweet 时，教师手持卡片，示意小朋友不断重复此单词。待教师发令说 stop 时，学生必须马上停止不动，变成木头人(口形和动作不变)，待教师发令说start时，游戏又继续进行。
九、石头 剪子 布 (stone, scissors, paper)
教师可把学生分成两部分，(一部分为 apple team, 另一部分为 banana team,) 进行读单词比赛，比赛前，分别对其进行编号，如：apple team 的一号对 banana team
的一号，二号对二号，以此类推。请双方的相同号上台，其余学生大声说 stone, scissors, paper. 胜出方读单词并给读对者所在组加一分(可用little star标识)，游戏继续进行，最后以星星多的组为胜方。
十、找单词(Looking for cards)
教师发令说 sleep 学生闭上眼睛，双手合拢，手心相贴，置于头下做睡状，同时音乐响起。老师请一个学生上台，手持单词卡片(卡片正对其余学生)在教室自由走动，教师发令说 wake up ,同时音乐停止。持卡片者必须不动，其他学生醒来立即找单词(手指指向单词卡片并大声朗读)，找得最快并读对者为获胜方。音乐再次响起，游戏继续进行，(多次之后可更换单词和学生)。
总之，课堂上设计单词教学是一种手段，设计的好与坏直接影响教学效果，而每位教师出于对教材内容的不同理解，在设计单词教学环节时也会各不相同。实践证实，恰当的游戏教学能营造出良好的课堂氛围，让学生保持愉快的心情，从而更加积极地参与学习。
英语单词教学方法1、大小声：我读大声，你读小声
2、手心手背：伸手心读，伸手背不读
3、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来，如果看到的是bomb,孩子马上双手抱着头或者双手抱着头并蹲下来，不要被bomb炸到，如果孩子被炸到就要说英语单词。在玩的过程中老师语言要幽默，动作要夸张，注意在玩的过程中要求孩子要开口说英语。
4、金手指：几根手指就读几遍
5举一反三：我读一遍，你读三遍
6、单词拍拍拍：(①、②、③、④、⑤)拍这几就读出来
7、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分
10、 木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规
11、 说反语：I say sit down You say stand up
12、 小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词
13、 寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大
14、 萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲
15、 互动记名字：给学生一个新名字(课中的单词)来互相提问及回答
16、 加一法：我读一，你读二，我而你三，依此增加，练习单词句子
17回音壁：规则一，老师读单词一遍，同学学老师的回音，重复读单词，声音越来越小，直到消失。规则二，老师小声说单词一遍，幼儿学老师的回音，重复读单词，声音越来越大，直到老师说stop.
18.打击魔鬼(点名游戏)
游戏玩法：老师先指定一位学生当打击魔鬼的使者，手持软件或是空气锤，然后老师随便喊某位学生的英文名字，要这名使者跑过去打被叫到名字的学生，而被叫到名字的学生要在被打到之前喊出另外一个学生的英文名字，否则要当下一个使者。(注意：要让学生熟悉彼此熟悉全班同学的英文名字)
19萝卜蹲
游戏玩法：按照单词数选出同样数目的学生到台前来，老师发给他们一人一张闪卡，然后老师先任意选一张开始游戏，如老师说“apple”,拿”apple”闪卡的学生就要说:”apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲”并做蹲的动作，接下来由banana做同样的动作并指定下一个蹲的学生。
注意事项：也可以将全班分成几组，一组一张闪卡，由组长带领大家选择下一组，可以用英语“单词—，——after——，单词二”，或是“单词—is here,——is here, where is 单词二?:
20拍拍手：
游戏玩法：老师先设定一个需要拍手的情况，例如复习字母时，只要是元音字母(AEIOU)都必须用拍手来表示，不能念出该字母，活动开始，以轮流方式做字母接力，凡是忘了规定的人便被淘汰出局，持续最久的就算获胜。
注意事项(也可以用声音或是其他的动作(如踏脚)来代替拍手。
游戏玩法：将全班分成两组，每组个派一个代表上台，老师问台下任意的英文问题，答对的组可要求答错的或答的慢的那一组将两脚张开，如此继续玩下去，一直到其中一个代表站不住为止，该组就算输。
注意事项：每一次张开的大小可以要求增加游戏的刺激度。
22.拍单词(也可一次出两个单词，让学生来拍)
23擦擦乐
游戏玩法：先在黑板上画两朵大花，全班分成两组进行对抗，老师问问题由两组抢答，答对的那一组派代表将对方的花瓣擦掉一片，最后看哪一组的花先被擦光就算输。
注意事项：也可以换成别的图画来玩
24读我的唇
老师不出声音说出单词，孩子依据老师的唇形读出老师所说的内容，正确回答的就得分，也可以利用分组来进行对抗，甚至由孩子来做小老师给全班猜，增加游戏的趣味性。 注意事项：老师必须注意自己的嘴型是否清楚，容易辨识，也可以考句子，增加难度。 25射击游戏
准备用具：软球或是橡皮泥
游戏玩法：在白板上画出九格，每一格代表一个数字，全班分成两组进行对抗，老师任意问问题，孩子抢答，答对的孩子可代表那一组到台前来射击格子，射中的数字是多少就表示该组可以得几分，最后看哪一组得分最高就算获胜。
注意事项：射击物品必须是安全的，一面误伤孩子。
26、游戏名称：上上下下(Up and Down)
材料准备：打开Course book里的游戏 Check it out----Can you name it?
游戏规则：教师给幼儿分组,可以三个或四个幼儿为一组，比如：第1个到第4个幼儿是 carrot, 第5到8是hat, 依次类推，将四个单词都分配给幼儿之后，再重复分配，直到把每个幼儿都分配完为止。然后进行up and down的游戏，所有是carrot的幼儿一起说“carrot down, carrot down, carrot down (教师指向hat)and hat down,”然后是hat的幼儿继续说“hat down, hat down, hat down (教师指向apple)and apple down.” 依此进行游戏。
注意事项：游戏过程中需要教师来指出课件中的图画，也要注意请每组的每个幼儿都能说出来。
One two three, eyes on me
Four, five, six, hands on knees
Look at me, look at you
Listen to me, listen to you
营养早餐歌
bread面包营养高，你吃我吃乐陶陶;
cake 蛋糕有大小，形状有圆有三角;
coffee咖啡不一般，能提神来味醇香;
candy糖果虽然甜，少买少吃记心间;
egg 鸡蛋不起眼，坚持食用身体健;
chicken鸡肉味道鲜，我们一家都喜欢(like);
milk 牛奶内含钙，小朋友们都喜爱;
juice 果汁很多样，瓶瓶都含维生素;
tea是茶水淡淡香，慢慢品来慢慢尝;
honey蜂蜜用处多，能当药材能吃喝;
pizza 饼儿大又圆，切开之后像把扇;
fish鱼肉锌丰富，聪明头脑它内行;
hamburger汉堡夹香肠(sausage)，
教英语单词的方法怎样教好英语单词
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小， 好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英 语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积 极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们 的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确 地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是 表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的 简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、 交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等 单词，教师可 用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读， 掌握单词是由哪些字母组合而 成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构 成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合， 主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的 掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出 来。如教师 拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才
算系统 地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感， 会使学生感到厌烦，课堂教学 气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是， 我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一 朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读 1分钟，写1分钟 。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记 录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力 强者"，自己拿出大红花戴 在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通 过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习 的积极性。个个都争做"记忆力强者 "。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。 下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单 词，一次就通过的， 32人，占全班55%;两次通过的，16人;占全班28%;三 次以上通过的，10人，占全班17%;到了六年级，同样教 一个新单词，一次通 过的，48人，占全班的83%;两次通过的，8人，占全班15%;三次以上通过的， 2人，占全 班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜 的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。 教师应正面引导，对他们要有 耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学 多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而 是在关心他们， 让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学 的良好的英语 学习氛围。
英语有一句谚语：“Education must be fun.”(教育必须是有趣的)。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。在素质教育已成为我们的基本教育思想的今天，所有教师都应响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。英语教学更要注意结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。近几年,我在从事小学英语教学的过程中，根据农村孩子学习英语的现状,灵活采取不同的方法来激活课堂,收到很好的效果。
一、手指字母游戏。
在三年级英语起始阶段的字母教学过程中，除了运用字母歌，字母卡片等方法帮助学生学习、巩固知识而外，还可以指导学生通过自己十个手指的伸缩、弯曲、组合来创出大写英文字母的造型。课堂上，孩子们“我做你猜”，“我做你写”，兴趣高涨。不仅增强全体学生参与学习的积极性，还可以让学生体验到创造的快乐感受。
二、 自编歌谣，增强记忆。
根据小学生喜欢听，唱歌谣的特点，我在课堂上激发学生自己编歌谣，学生也兴趣倍增。在降低学习难度的同时，又让学生们发挥集体的智慧。既可以让学生随时随地自豪地吟唱自创的成果，又达到了事半功倍的课堂效果。
如：在教学PEP Book1《UNIT 2 Look at Me》，学生就自编出以下歌谣，配上小孩子天真可爱的动作表演，课堂上所呈现的便是一派兴趣盎然的生机。
Head,head 想问题，Eye(s),eye(s)看世界， Ear(s),ear(s)听声音， Nose,nose闻香味， Face,face真好看。
Body,body要健康， Arm ,arm有力气， Leg, leg能运动，
Finger, finger抓葡萄， Hand ,hand会写字，Foot,foot踢足球。 学生在自编自演的过程中，形成积极的学习体验，成为课堂学习的主体，从而使学习能够轻松愉悦。
三、了解异域文化，激发学习兴趣。
对一门语言的学习，离不开了解语言文化的背景。如：中、西方人在见面互相寒暄时，话题就大不相同。在学习PEP Book4《UNIT 4 It’s Warm Today》，就告诉学生，英国人在见面时，总是以“谈论天气”为先。是因为英国属岛国，一日内的天气变幻莫测，明明是朗朗晴空，顷刻间便是阴雨霏霏，或是雾海茫茫，让行人措手不及。因此“What’s the weather like today?”就成了人们必不可少的见面语。当学生了解这一点后，对这个句型的理解运用就心领神会了。
另外，在教学过程中，还可以运用谚语、熟语等帮助学生更多地了解英语，喜欢学英语。如：“It’s rains cats and dogs.”先让学生猜测其意，待学生迷惑不解、面有难色时，再告诉他们，这句谚语的中文意思是“倾盆大雨”或“大雨滂沱”。当学生听完这句英语的来历之后，便会恍然大悟。更增强了英语课堂的趣味性，甚至给学生营造一种学习过程中“曲径探幽”的心理启示。
四、巧用书籍、影视等载体激趣。
列宁曾说过“语言是人类重要的交流工具。”在学生掌握了一定量的词汇及句型之后，要鼓励学生学以致用。因为农村的大部分孩子仅有一周的几节英语课，其余再也没有“用武之地”，遗忘较快。因此，定期给学生介绍一些英语小故事、小谜语，让学生去阅读。或让学生写写自己感兴趣的小作文，在班级“课前三分钟”内进行交流。另外，让学生在一些电视节目中去学一学，听一听自己会的英语。如：CCTV9，少儿英语频道等。有一段时间，孩子们特别爱看的电视剧《家有儿女》，其中刘星教姥姥学英语的一场戏，师生共同交流看后的体会，及时引导学生要取其精华，认识到英语发音一定要准确，学习中“勤奋”的品质必须具备等等。让学生在回味电视剧情节当中，悄然滋生出学习英语的些许乐趣。
总之，在英语课堂上适当运用游戏等激趣方法，可以促进儿童获得知识经验，巩固技能技巧，推进思维发展，优化认知结构，并促进有效学习策略，良好学习动机和态度的形成，从而部分的完成智育的目的。
