ap英语语言与写作教材
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“AP英语语言与写作”(Advanced Placement English Language and Composition，简写为AP Lang and Comp，AP Lang或者AP Comp)这门课程，主要是帮助学生学习英语语言结构与写作的，属于最高水平(highest level)的英语课程。该课程一般安排在高中三年级阶段(junior year)学习，之后的第二年，即高中四年级阶段(senior year)，继续学习“AP英语文学与写作”课程——当然，也有些学校只开设前者，而不开设后者。
比如，位于夏威夷的罗斯福总统高级中学开设有两门AP类英语课，名称均为“AP英语语言与写作”(AP English Language and Composition)(编号分别为6010和6100)，其中编号为6010的“AP英语语言与写作”课程为11年级(即高三)学生开设，而编号为6100的“AP英语语言与写作”课程则为12年级(即高四)学生开设。两门都是一年的课程，都是1个学分。这两门高水平的课程都是相当于大学水平的课程，其目的都是为了加深学生的语言意识(awareness of language)，提高批评性阅读的技巧(critical reading skills)，促进写作的有效性。
一般而言，“AP英语语言与写作”课程的设置有两个基本目的，既要学生精于“读”，也要学生精于“写”。所谓“读”，是要培养学生熟悉各种时期、多种学科、不同修辞语境的文章;所谓“写”，是要训练学生在各种情势下用书面表达自己。在这门课上学习写作与阅读，都要求学生有一种写作与阅读的敏感性，要意识到作者的写作目的、读者的期待、谈论的主题以及语言如何表述、又如何成为精彩文章等问题。
美国“大学理事会”设置这样的课程，其意在于强调有效的读写技巧。因为他们认为，学生若想掌握英语语言，就应该具备两个能力：一是面对复杂的历史资料能够完全读懂，包括对其语境的理解(contextual understanding);二是随时随地能够写出一篇组织完好、有内在发展脉络的文章，从而显示一种很强的语言表达能力。
说得具体一点吧。在大学里，写作课程的目的是要教学生针对各种不同的主题进行写作，同时要有一种读者意识和文章的写作目的意识。但实际上，大多数大学一年级写作课程的目标，是要让学生学会有效写作，能够积极应对自己在大学期间所有科目的写作，并且对未来职业生涯以及个人生活中涉及到写作的地方都有自信心。所以，大多数的写作课程都强调说明性(expository)、分析性(analytical)以及论辩性(argumentative)的写作——这是学术与职业交流的基础，同时也强调个人表达及反思性(reflective)的写作，意在培养在任何语境(context)下的写作能力。
由于大部分写作课程都告诉学生，若想在大学写好说明性、分析性以及论辩性的文章，他们就必须先学会阅读不同时期、不同学科的文献，读懂各种不同人物所写的个人体验与私下观察的文字。因此，该课程就教学生去仔细地阅读第一手与第二手资料，学会在个人的文章中综合各种一手与二手资料，同时学会使用专业机构推荐的正确引用他人文献的方法，比如美国语言协会(Modern Language Association)推荐使用的《MLA写作手册》，芝加哥大学出版社的《芝加哥格式手册》(The Chicago Manual of Style)，以及美国心理协会(American Psychological Association)的《APA写作格式》等。
就像大学课程一样，“AP英语语言与写作”课程的目的，就是要保证学生学会阅读并理解复杂的文本，同时学会用丰富的材料、足够的说服力的文章与成熟的读者进行交流。就此而言，“AP英语语言与写作”课程的目的，决不只是教会学生去写纲领性的文章，诸如写一篇有五个段落的文章——有引言、主题，再陈述自己的理由以及结论这般简单了。尽管这样的写作也是必要的，但其中必然包含着不必要的重复，而且往往会忘了读者。因此，在“AP英语语言与写作”课上，教师会鼓励学生把重点放在“内容”“目的”“读者”上面，而且以此为重心去引导整篇文章的结构。
从上述简单介绍的“AP英语语言与写作”课程，我们可以看出一个特点：阅读是“基础”，写作是“重点”，而一切的主旨在于“交流”，同时，在写作中不能忘了“学术规范”。不知你注意到没有，前文中我提到过一个说法“成熟的读者“(mature readers)，其实，这既是对他人的要求，也是对自己的要求。这就要求你在写作中特别注意：怎样去表达你的观点、采用什么样的策略等问题，同时，要多多注意修改文章，使文章更符合你要表达的意思，更易为读者所理解和接受。
AP考试英语文学与写作方法推荐据360教育集团介绍：“AP英语文学与写作”(Advanced Placement English Literature and Composition,简写为：AP Eng-lish Literature and Composition或者AP Lit)一般安排在“AP英语语言与写作”之后即高中四年级(senior year)开设，两者相比，无论在水平上还是在要求上，前者都比后者要高一个层次。前面我们说了“读”,那么，“AP英语文学与写作”课中的“写”指什么呢?这里的“写”,有两类范式，第一类是写“分析性文章”,也就是我们通常所说的“评论性文章”;第二类则是进行“文学创作”,即通常我们所说的创作小说、诗歌、散文等。
我先说说第一类“分析性文章”的写作吧。从上面谈到的“细读”可以看出来，所谓阅读，实际上就是对文学作品的一种“体验”(experience)、“阐释”(interpretation)和“评价”(evaluation)，而这恰恰是“AP英语文学与写作”课程很重要的三个方面，其每一个方面又恰好对应了一种有关文学作品的写作方法。
第一种写作方法，是去理解(understand)文学作品，它可能是一篇论文，要回答作品本身的问题，其中包含了注解、“自由写作”(freewriting)等，可能看上去就像是一个读书报告。顺便说一句，所谓“自由写作”,是西方近二三十年来比较流行的一种写作技巧，其方法就是把你头脑中有关某个题目的最初的想法和观点随手记下来，以备将来正式写作之需。它甚至被称作是“不需要教师的写作方法”.这种方法很值得在中国大力推广。
第二种写作方法，是去解释(explain)文学作品，这就要包括分析与阐释了，它可能是专门论述语言与结构的一篇比较深入的分析性文章。
第三种写作方法，是去评价(evaluate)文学作品，这就牵涉到要对文学作品的艺术性做出判断并解释你所下的判断了，而且，还要通过分析、阐释和论辩(argument)去深入挖掘潜藏在语言文字之下的社会价值与文化观。
在这里，三种写作方法呈现一种递进的关系，第一种写作最简单，第三种则最复杂。
写作是“AP英语文学与写作”课的重要组成部分。为什么这么说呢?因为“AP考试”对学生的“文学写作”有要求。它要求学生围绕着文学作品进行批评性分析，既能够写出说明文，也要能够写出解析式或是论辩式的文章。
尽管上述“批评性分析”的文章是该门课的主干部分，但同样鼓励学生进行“文学创作”.即便是对“文学创作”,也有明确的要求，如要条理清晰、结构分明等。鼓励学生进行文学创作至少有一个好处，就是可以帮助学生从自身的写作体验去观察文学作品究竟是怎样炼成的。
当然，话说回来，AP考试中我们所说的AP英语文学与写作中两种不同的写作范式，其目的都是提高学生的写作能力：他们应该学会明白无误、言词中肯甚至是文笔优美地告诉读者他们对文学作品是怎样理解的，他们为什么会作出这样的阐释。然而，上述目标与要求听起来是不是有些空泛呢?有没有更具体的方法可以使学生达到上述要求呢?或者说，教师在指导学生写作时会提出哪些更为具体的要求来训练他们呢?具体的要求包括这几个方面：要学着使用明晰、连贯和有说服力的语言去拓展和组织自己的观点(ideas);要研究各种不同的文体风格(style);要学会尽可能地简洁明了、言词达意。
